Condicionamiento y aprendizaje

 Capítulo 6: condicionamiento y aprendizaje

Empecemos hablando de que es el aprendizaje. Son cambios en el comportamiento debido a la experiencia, incluyendo temporales y permanentes. Hay dos tipo de aprendizaje:

• Asociativo: conecta estímulos y respuestas automáticas (como en el condicionamiento clásico y operante)
• Cognitivo: implica entender y procesar información, facilitando una adaptación más flexible a nuevas situaciones.

Del asociativo vienen dos procesos clave que son el condicionamiento clásico (Iván Pávlov) que involucra reflejos automáticos, mientras que el condicionamiento operante (Edward J. Thorndike) se centra en las consecuencias del comportamiento.Sigamos hablando un poco más sobre el condicionamiento clásico. Esto ocurre cuando un estímulo que inicialmente no causa ninguna reacción comienza a hacerlo después de repetirse junto a otro estímulo que sí provoca una respuesta automática.

Pavlov descubrió este proceso estudiando a perros: un sonido (como una campana) que no hacía salivar a un perro, empieza a hacerlo porque siempre se presenta junto a la comida. Con el tiempo, el perro asocia el sonido con la comida y salivará solo al escuchar la campana, sin necesidad de ver la comida. Hay tres etapas:

1. Antes del condicionamiento: el EI causa una respuesta natural, y el estímulo neutral no provoca respuesta.
2. Durante el condicionamiento: el EI se presenta junto al estímulo neutral repetidamente, estableciendo una asociación.
3. Después del condicionamiento: el estímulo neutral se convierte en un EC y por sí solo provoca una respuesta condicionada (RC).

Sigamos con el condicionamiento clásico pero en los humanos. Aquí vamos a hablar un poco de como cómo nuestras respuestas emocionales, como el miedo o la ansiedad, pueden condicionarse de manera similar a los reflejos.

Un ejemplo en humanos puede ser como se desarrollan las fobias. Por ejemplo, cuando una niña experimenta algo de susto, como que una araña se le monte encima y la pique, puede desarrollar miedo a las arañas. Este proceso ocurre porque el estímulo inicialmente neutral (la araña) se empareja con una experiencia desagradable (la picó). Eso de el resultado de que la niña empieza a temer a las arañas, incluso si no le hacen daño. 

Ahora hablemos del condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje en el que el más bien, el comportamiento se moldea mediante refuerzos y castigos. Skinner y la caja de Skinner: Utilizada para estudiar cómo los refuerzos y castigos moldean el comportamiento.

• Refuerzos: Aumentan la probabilidad de un comportamiento. Hay positivos (como una recompensa por hacer algo bien) o negativos (como eliminar algo desagradable al realizar la acción). Pueden ser primarios (satisfacen necesidades biológicas) o secundarios (asociados con primarios).
• Castigos: Reducen la probabilidad de un comportamiento. Pueden ser positivos (añadir algo desagradable, como un castigo extra) o negativos (quitar algo agradable, como el teléfono). Pueden tener efectos secundarios negativos, como miedo o resentimiento.

Esta teoría fue desarrollada por B.F Skinner y se utiliza para estudiar cómo los refuerzos y castigos moldean el comportamiento.

Hablemos un poco de los reforzadores. Hay dos tipos:

1. Primario: recompensas que satisfacen necesidades básicas, como comida o descanso.
2. Secundario: asociados con recompensas simbólicas, como el dinero o las calificaciones, que no satisfacen necesidades directamente, pero son deseables.

• Social (parte de secundario): incluyen la aprobación, la atención, o el apoyo de otros.

También existen:

• Razón fija: Refuerzo tras un número específico de respuestas.
• Razón variable: El refuerzo varía alrededor de un promedio.
• Intervalo fijo: Refuerzo después de un tiempo específico.
• Intervalo variable: Refuerzo en intervalos irregulares. Estos programas afectan la rapidez y resistencia del comportamiento aprendido.

Sigamos con el aprendizaje latente. Esta idea fue hecha por Edward Tolman. El demostró, usando ratas, que se puede desarrollar mapas cognitivos sin recibir recompensas inmediatas. Las ratas exploraron sin recompensa inmediata y luego, al recibir comida como incentivo, mostraron que habían aprendido el recorrido. Este tipo de aprendizaje sugiere que las recompensas no siempre son necesarias para aprender.

Aprendizaje Observacional según Albert Bandura, ocurre al observar e después imitar el comportamiento de otros. Él lo demostró con su experimento del muñeco Bobo, en el que los niños imitaron actos de agresión después de ver a un adulto actuar violentamente con el muñeco. La exposición a comportamientos en los medios puede influir en la conducta, especialmente en niños

El aprendizaje cognitivo se basa en comprender y resolver problemas, más allá de respuestas automáticas. Implica que las personas exploran, interpretan y utilizan el conocimiento para adaptarse a nuevas situaciones. Por ejemplo, el aprendizaje por descubrimiento anima a los estudiantes a experimentar y construir su propio conocimiento, más que a memorizar.  Proporcionar conocimiento sobre los resultados mejora el aprendizaje.

Hablemos un poco de la autogestión conductual, esto implica aplicar principios de condicionamiento para cambiar y controlar la propia conducta. Los pasos clave son definir metas, registrar comportamientos, recompensar los avances, y ajustar las estrategias según sea necesario. También se usan técnicas como el contrato conductual, donde uno se escribe un acuerdo para aumentar el compromiso. También el uso de refuerzos y castigos personales ayuda a reforzar el autocontrol. 

Para concluir, les dejo mi pregunta: ¿Crees que el refuerzo positivo es siempre más efectivo que el castigo positivo? ¿En qué situaciones has visto que un castigo funciona mejor?